关于构建学习型教师群体的实践与思考
蕃瓜弄小学

    蕃瓜弄小学是闸北区一所美育特色学校，几年来学校先后荣获“区文明单位、区优秀党组织、少先队全国五星级大队、区科研先进单位、区办学先进集体、区校园文化先进单位”等称号。

    这些成绩取得，主要得益于学习型教师群体活动的开展。

    一、改革管理模式
    创建活动伊始，学校专门组织教师开展了为期两天大学习，就构建学校管理的新模式展开了讨论，最终大家一致认为实行室主任负责制能有效地进行科学管理，初步形成了校长室---室办主任---教师的三级管理网络：校长室下放权力，室办主任全面负责各办公室日常工作的开展，包括教育教学、组织学习、检查考核等，学习型教师群体的创建就是以办公室为单位。这种将各人的“职、权、利”捆绑在一起的做法得到了老师们的认同，他们纷纷主动参与，根据各组室和学科的特点，分别制定了本组成员考核方法与发展规划，而且均将学习列为考核的重点。事实证明，正是学校管理体制上的改革，才为学习型群体活动的顺利开展奠定了基础。

     二、努力做到学习的“四个化”
     （一） 学习制度规范化
    为保障各类学习的顺利开展，学校制定了一系列的制度，使所有的学习活动做到有目的、有计划、有检查、能落实。如学校在制定工作计划的过程中，就把学习型群体的创建作为一条主线贯穿其中，并且制定了评选优秀学习型群体的标准。全体教师还根据学校的三年规划，经过讨论后制定了个人的学习规划，对自身今后的学习提出了明确的目标，目前有近30%老师正在参加高一层次的学历进修、职务培训。

    （二） 学习形式多样化
    为了提高教师学习的积极性，学校开展了多种形式的学习，做到室内学习与室外学习相结合，校内自学与专家辅导相结合，送培与自培相结合。学校先后请了区教育学院蒲国明老师、区科研室王刚主任、市教委专家专程来校讲座。再如学校改革了政治学习由“领导讲老师听”的单一模式，而是将组织学习的权利交给了各组室，于是大家纷纷行动起来，拟定主题，搜集资料，撰写文章，“我谈素质教育” 论坛、“新时期教师新形象”大讨论、“文化之旅”读书展示等活动受到了一致好评，多边互动的学习模式使讨论的气氛异常活跃，老师们的学习主体作用得以充分的发挥。又如学校选送了李敏老师赴加拿大英语进修。有十几篇老师们撰写的论文获全国、市、区的等第奖，几十篇教学经验分别发表在各类教育杂刊上；今年又有一批市、区级的重点课题立项。小班语文教学是市的重点试点学校，超前教学意识、多变的教学形式，早已享誉全市，顾晓蓉等老师参加的语文教学评比分别获得市、区的一、二等奖，新颖的课，赢得各地的同行、专家的慕名听课，反响极好。

    （三） 学习交流全员化
    学习，是为了给每位教师提供一个互相交流的时间和空间，所以交流就成了学习不可分割的一个组成部分。因此学校十分重视交流活动，不断地创设条件使所有的教职员工都能在学习交流中受益。开展读书笔记、信息速递、读后感等自学活动；学校提供读书菜单、赠书、赠笔、赠笔记本，让老师们全身心地投入自学，提倡读好书、博览群书，拓展文化知识的视野，每月一次交流，每学期一次展评已成为制度，在此期间，学校将教师收集的好的信息等编辑三期《信息风暴》专刊，提供给大家学习。创建活动开展至今，仅大型的交流活动就有三次，平均每学期一次。该校参加交流的不仅第一线教师，而且还有第二线的同志，他们通过学习交流，进一步树立了服务育人的思想，认识到在素质教育中大有可为。此外，由第三办公室首创并被其他组室纷纷效仿的办公室小型信息交流也正在蓬勃开展，成为蕃瓜弄小学创建学习型群体活动的又一道亮丽的风景线。

    （四）学习内容实践化
    学习书本理论可以帮助我们回答、解释、说明教育实践中提出的各种现实问题，可以帮助我们对过去和现在的工作做出分析及逻辑推理，为未来的工作再发展提出新的构想。但“学”的最终目的是“用”，因此在学习内容的安排上必须贴近教育教学的实际，学校开展的新一轮岗位练兵，功能性学历自培等活动就是着眼于此，根据学校创建学习型教师群体的总体要求，每位教师除了完成“四个一”的学习任务外（即浏览一打书、摘抄札记一本、写一篇有质量的论文、学习英语100 句），各教研组都结合学科特点进行了功能性的学力自培，语文教师的下水文（每人完成6篇）；数学教师结合数学奥林匹克竞赛轮流命题，每人一题一解，并输入电脑，举办教工社团，开设陶艺、电脑培训班。学力的自培，以教研组为主，工会牵头，定期检测。又如，根据教育局提出的提高教师的五项基本技能的要求，学校选择教学设计和编写教案为突破口，把此项内容列入学习的重点，并在期中作了展示。这些措施都有着极强的针对性，使广大教师的综合素质在实践、学习，再实践、再学习的过程中不断得以提升。